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martes, 20 de diciembre de 2011

Justificación.

Tema: Las frutas.
Justificación.
Para mi propuesta didáctica he elegido el tema de las frutas. He elegido esta unidad ya que la alimentación es un tema fundamental, y es en la infancia cuando  debemos implantar unos buenos hábitos y unas rutinas adecuadas para que los pequeños lo interioricen. El entorno no ofrece la posibilidad de ponernos en contacto con estos y así crear un ambiente motivador con respecto al tema, los más pequeños pueden experimentar, observar  y llegar a descubrir sus características y propiedades.
Desde la escuela y en colaboración con las familias se puede y se deben mejorar los hábitos de alimentación en la infancia, ya que la finalidad principal de dicha programación es inculcar una alimentación sana a través del consumo de la fruta y la adquisición y conocimiento de estas.
Durante el trascurso de esta unidad didáctica, los alumnos irán adquiriendo diversas capacidades, no solo didácticas, sino también un desarrollo adecuado del equilibrio personal y social.
¿A quién va dirigida?
Esta programación está enfocada a niños de 2-3 años de nivel 3.
Metodología.
      Los aprendizajes que el niño realiza en esta etapa contribuirán a su desarrollo en la medida en que constituyan aprendizajes significativos. Para ello, el niño debe poder establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El proceso que conduce a la realización de estos aprendizajes requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tengan un sentido claro para él.
      El profesor, partiendo de la información que tiene sobre los conocimientos previos del niño, presentará actividades que atraigan su interés y que el niño pueda relacionar con sus experiencias anteriores.
      Aunque no hay método único para trabajar en esta etapa, la perspectiva globalizadora se perfila como la más adecuada para que los aprendizajes que los niños y niñas realicen sean significativos. El principio de globalización supone que el aprendizaje es el producto del establecimiento de múltiples conexiones, de relaciones entre lo nuevo y lo ya aprendido. Es, pues, un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer. Este proceso será fructífero si permite que las relaciones que se establezcan y los significados que se construyan sean amplios y diversificados.
      El profesor propondrá a los niños y niñas secuencias de aprendizaje, pequeños proyectos o unidades didácticas que requieran el concurso de contenidos de diferente tipo y de distintas áreas, aunque será también conveniente plantear otras actividades que alternen con las propuestas globalizadoras.
      La actividad física y mental del niño es una de las fuentes principales de sus aprendizajes y de su desarrollo. Esta actividad tendrá un carácter constructivo en la medida en que a través del juego, la acción y la experimentación descubran propiedades y relaciones y vaya construyendo sus conocimientos.
      Es imprescindible destacar la importancia del juego como la actividad propia de esta etapa. En el juego se aúna, por una parte, un fuerte carácter motivador y, por otra, importantes posibilidades para que el niño y la niña establezcan relaciones significativas y el profesorado organice contenidos diversos, siempre con carácter global, referidos sobre todo a los procedimientos y a las experiencias. Se evitará la falsa dicotomía entre juego y trabajo escolar


Objetivos.

Esto son algunos de los objetivos más significativos que queremos trabajar.

*    Conocer las diferentes frutas existentes.
*    Aprender sus  diferentes características como; color, forma,  textura, sabor etc.
*    Aprender de donde viene cada una de las frutas.
*    Conocer la importancia de la integración de frutas en la alimentación.
*    Manejar soportes de información de carácter tecnológico.
*    Disfrutar aprendiendo.

 Contenidos
 
Los contenidos a trabajar en esta unidad como ya hemos comentado serán los siguientes;
-         Las frutas; manzana, pera, naranja, uvas, fresas, cerezas etc.
-         Los colores (correspondientes a cada frutas); rojo, amarillo, naranja, verde, morado etc.
-         Arboles de donde procede cada una de las frutas.
-         Productos que podemos obtener de dichas frutas.
-         Conocimiento de una dieta rica.
-         Habitos alimenticios.

Temporalización .
La duración de la unidad que he programado será de 5 días , es decir es una programación de carácter semanal , ya que es un tema de fácil asimilación , divertido y adecuado a la edad.
Evaluación.
La evaluación es una actividad investigativa y valorativa de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, favorecedora del cambio educativo y desarrollo profesional. Evaluar es un proceso que requiere planificar, tomar datos, valorar e informar. Es muy importante mantener una actitud abierta y de continua escucha para determinar si los alumnos van alcanzando los objetivos propuestos. La evaluación se presenta como una forma necesaria de controlar los factores que intervienen en el proceso educativo.
En este sentido las CARACTERÍSTICAS que define a nuestra evaluación son:
- global: porque deberá referirse al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales. Estos objetivos, adecuados al contexto sociocultural del centro y a las características propias del alumnado, serán el punto de referencia permanente de la evaluación.
- continua: considerándose un elemento inseparable del proceso educativo, mediante el cual el maestro recoge permanentemente información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos.
- formativa: regulador, orientador y auto corrector del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos, como los resultados de la intervención educativa.
- cualitativa y contextualizada: estará referida a su entorno y a un proceso concreto de enseñanza y aprendizaje. En ningún caso, la evaluación de los alumnos ha de emplearse en la Educación Infantil como criterio de selección, agrupamientos o promoción de los mismos a otro nivel educativo.
         Evaluaremos para determinar el grado en que se van desarrollando las diferentes capacidades, así como para orientar las medidas de refuerzo o adaptaciones necesarias. Evaluaremos tanto el grado de desarrollo de las capacidades establecidas en el currículum como el proceso de enseñanza-aprendizaje. Evaluar nunca debe significar hacer un juicio de valor sobre el niño, ni tampoco sobre sus realizaciones, sino hacer más efectiva la acción del educador/a controlando los efectos obtenidos. La evaluación no se reduce a evaluar los progresos y dificultades de cada uno de los niños, sino que pretende recoger, además, información acerca de los objetivos planteados, los recursos empleados, la temporalizarían utilizada...y aspectos que hagan referencia a relaciones con el Equipo Docente, familia...
         Todos ellos son, entre otros, aspectos cuya valoración permite apreciar y ajustar más eficazmente las situaciones, materiales y ayudas individualizadas a la realidad de nuestra aula.
La evaluación se realiza en distintos MOMENTOS, abarcando la totalidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. El desarrollo de la evaluación es:
Ø Evaluación inicial: al comienzo del curso, se recogerán los datos relevantes sobre el proceso de desarrollo del niño. Incluirá la información proporcionada por los padres, y, en su caso, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés para la vida escolar. La evaluación inicial se completará con la observación directa.
Ø Evaluación continua: a lo largo del curso, y de forma continua, se analizarán los progresos y dificultades de los niños y niñas, con el fin de ajustar la intervención educativa para que estimule el proceso de aprendizaje. Los objetivos didácticos constituirán el punto de referencia de esta evaluación y permitirán encontrar los procedimientos de evaluación más adecuados a tales objetivos.
Ø Evaluación final: al término del curso se procederá a la evaluación del alumnado a partir de los datos obtenidos en el proceso de evaluación continua, con la referencia de los objetivos generales establecidos en el Proyecto Curricular de Etapa y de las estrategias de evaluación elaboradas.

A continuación os dejo con las actividades que he programado con respecto a esta unidad. Para diseñar estas actividades he puesto en práctica los conocimientos adquiridos a a través de la asignatura mediante el manejo de diferentes programas, páginas etc.

Lunes : Un cuento!!


Para comenzar a adentrarnos en el tema de las frutas , comenzaremos con un  bonito cuento en rellación al tema que queremos trabajar.


Martes : Nuestro mural.

Una de nuestras actividades a realizar será la creación de un mural , aquí os dejo el mural que yo he creado de forma digital para que los niños conozcan mejor el tema y aclaren ideas y podamos comentarlas entre todos.

http://www.glogster.com/soniia89/-mural-de-frutas-/g-6lrk7js1io9okcrpasbbia0



Miercoles : Una poesía sobre frutas.

Ésta es una bonita poesía sobre nuestras magnificas frutas. ( composición de sonido, voz y fondo musical) .



Jueves : Conoce las frutas.

Hola , me llamo Pablo y necesito que me ayudes con esto de las frutas porque estoy un poco liado.

¿ Como de llama cada fruta?

Las frutas  han perdido sus nombres ayuda a Pablo a encontrar como se llama cada una de ellas.

¿ Cual es el color de cada fruta?

Las frutas ahora han perdido sus colores ayuda a Pablo a encontrarlos.


¿Dónde estan las frutas?

Las frutas ahora se han perdido entre s ayuda a Pablo a encontrar sol aquellas que sean frutas.






A continuación os dejo un cómic creado por mi , sobre la historia de las frutas...

Viernes: Adivina adivinanza!!

Para terminar y recordar todas las frutas aprendido jugaremos a las adivinanzas a través de este video y el oso traposo.